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“影子教师”四十五中实践研修小组编的简报  

2011-12-21 14:20:13|  分类: 国培简报 |  标签: |举报 |字号 订阅

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“国培计划(2011)”——安徽省农村中小学骨干教师培训项目

培 训 简 报

                                     

主办:合肥师范学院   :四十五中实践研修”组    出版日期:2011 -12-13

顾问: 张登林    杨增宏                            策划、摄影、编辑:汪志强

成员:汪玉清、何庆华、钱观远、刘同锐、金友华、章小松、黄瀛蛟、陈运霞、柯国栋、金星闪、刘黎芬、陈顺泉、周伍生、张润

 

                           

一、目录………………………………………………1

 

 

二、语文人,语文梦…………………………………2

 

 

三、学员听课……………………………………5

 

 

四、哲理故事…………………………………………8

 

 

五、教学论文…………………………………………11

 

 

六、学员备课 ……………………………………14

 

 

 

奔走在语文的梦中

——写在“影子教师”

安徽省太湖县徐桥镇中学  章小松

20111129日,我们国培班一行15人在合肥师范学院王开春博士的带领下,来到久负盛名的合肥45中,参加“影子教师”阶段的实践研修。学校领导高度重视,为我们选择了优秀的结对教师,提供了优越的学习场所,让我们在冬日的学习中倍感温暖。

与我结对的是吴晓燕老师,她给我在各方面给予了无微不至的关怀。吴老师美丽大方,性情温和,在繁忙的教学间隙,她和我精心探讨了城乡学生的特点和有效课堂模式。结合课堂教学,她从多方面引导我如何在课堂中把捏预设和生成的度,从备课细节之处探究文本的个性与三维目标落实的真。  

谆谆告诫,让我如坐春风;发现差处,我又如芒在背。在她的悉心引领下,我以优异的表现完成了预定目标。一月下来,我共备课18节,听课20余节,上了4节公开课,完成了作业批改任务和多篇教学反思。

 

我们组员也积极研修,多次参加45中的教学教研活动。我不但参加了本人所在的八年级组的活动,还参加了七、九年级的研讨。同时,庐阳区的许多教学活动,也让我们饱食了一顿顿丰美的精神盛宴。我不仅聆听了多堂语文课,还走入了班会课,德育课,庐阳区的历史教学比赛等课堂。44中、47中、168中学、庐阳中学等多所学校都有我们奔走的身影。走在冬日的合肥街头,我们围绕教师、课堂、教育等多方面话题谈笑风生,感觉到我们都是语文人,我们追逐的语文梦特别切近,特别温暖。

在研修中,许多教学思想在我的脑海里撞击,翻飞,升华,沉淀。我的指导老师吴晓燕,课堂精致而生动,睿智中富余幽默,说到兴奋之处,手舞足蹈,让我享受了课堂的灵动; 45中的陆再玖老师驾轻就熟,灵活铺垫,妙语连珠,让我领受了语文课堂的成熟;庐阳中学的李杰老师,条分缕析,旁征博引,让我想起了文本的深度挖掘,课堂的深度……

同时,我还接受了培训专家的远程跟踪指导,在学员QQ群里发表《老王印象》、《志存高远  立足脚下》等多篇文章,积极参与教研话题的讨论,让自己的热情一直感染同伴,相生相息,相师相友。

这是一段丰厚的记忆,这是一部拷问语文课堂的剧集,这更是一次升华教师灵魂的战争!

感谢吴晓燕老师,感谢45中,感谢合师院,感谢国培!

章小松老师


汪玉清老师

在四十五中七(5)班听课

 

在四十五中七(5)班听课

在四十五中五楼多媒体教室听九(9)班的作文课

在四十七中听课(作文教学设计沙龙)

我们的目光有多远?

安徽桐城二中  汪玉清  

在杂志上读得一个故事,说一个人偶然得了把紫砂壶,非常喜欢。睡觉时,把紫砂壶放到床头的小柜子上,梦里一翻身时紫砂壶的盖子不慎跌落,这人被惊醒后既心疼又气急败坏,没有了盖子的紫砂壶,还有什么用处?于是他一甩手将茶壶丢到了窗外。第二天早晨起床,却发现茶壶盖子完好无损的落在拖鞋上。但想起已经丢到窗外的茶壶,他是又悔又恼,飞起一脚把盖子踩碎!吃完早饭,扛着锄头出工,一眼看见窗外的石榴树上,那把没盖子的茶壶,正完好无损地挂在树杈上。那人是又惋惜又感叹——

这是一个非常有戏剧性的故事,生活中抑或人人都有过一把挂在树杈上的茶壶。人总在不经意中把自己禁锢在个人设置的藩篱中,预支烦恼,预支事情的真相和结局,却不知在目光短浅的判定中美好的东西被自己丢弃。人总是善于从个人视觉看事物看世界,然后以为自己的世界就是他人的世界。实际上个人的思想和生活范围与这个广博的社会相比又是多么的狭隘,偏执!有时在急功近利的追寻中,总是缺乏足够的耐心,遇事不敢乐观,被眼前的境况遮住了双眼,还苦心孤诣的在自己的藩篱中打转,殊不知自以为万无一失的判断其实都是不准确的妄自猜想。很多时候计划敢不上变化,自己所热爱和寻觅中的东西在他人看来只不过是一堆牛粪。人可以有自己的梦想和追求,人活着也需要有梦的支撑,但生命薄如蝉翼,过于认真就会局促,就会陷入坐井观天的困境中。

有人说,“人在自己的酱缸里酱得太久,他的思想、判断以及视野,都受酱缸的污染,跳不出酱缸的氛围”,凡夫俗子无法与圣人相比,多是因为我们很难拥有一颗胸怀世界的心吧?

人无远虑必有近忧,狭隘的认识很难让人来做心灵的突围,人不跳出自己的藩篱也就很难扩展着自己人生的格局。于是我们的人生总会有一些遗憾,总会有一些事情的真相在我们按捺不住中隐遁了。再回首,事事成败转成空。

人生就是一次旅行,朋友,让我们都且行且珍惜,好好享受沿途的风景吧!“人生本如此,咸淡两由之”,与其预支个人的想法,不如遇事多随缘随性,不要被眼前的现象遮住自己的眼睛,给自己一个好心情,给生活多一些闲趣吧!

 

讲故事,谈人生

潜山县官庄职中  刘同锐

我喜欢跟别人讲猎狗和兔子的寓言故事,因为这个故事给人很多启发。在国培期间我重新审视了这个故事,并在学员经验交流时讲述给同学听。

猎人带着他得力助手猎狗去打猎,射伤了兔子的腿,兔子忍痛落荒而逃。猎人命狗去追击,结果兔子却逃脱了。猎人很生气的责罚了猎狗,狗很委屈,“我尽力而为了啊。”兔妻也问兔:“猎狗那么凶猛矫健,你还受了伤,怎么能逃脱呢?”兔说:“狗是尽力而为,而我是全力以赴啊。他追不到我不过受责罚,而我逃不脱就没命了。”        

这故事能告诉我们什么呢?

一、人的潜力是无穷的,但又是需要挖掘的

兔子成功是因为他竭尽全力,把他所有的潜能都发挥了出来。我们做个假设,如果不是为了逃命,而是要让他跟猎狗赛跑,即使他未受伤,胜负都难说呢。人是可以做出远远超出常态水平的事情来的,不过需要调动潜能才可以。李广射虎的故事可为佐证。面对猛虎,潜能激发,“中石没镞”;知是石头,不再觉得危险,于是“终不能复入石”。学生的学习也是如此,他们的潜能激发,完全可以大大超越其常态。教师应该有这样的认识,不应该悲观的静止的看待学生。

二、能力水平低的有可能超越能力水平高的

基于上面的道理,我们可以得出这个推论。

兔子受伤了却胜了矫健的狗,还真不是寓言,能力水平低的把潜能发挥出来是可以战胜能力水平高的人的,体力如此,综合能力也一样。按常人常理看,海伦凯勒又聋又哑还瞎,有啥学习能力?她就应该是废人一个,可她偏偏有了大成就。霍金、张海迪、邰丽华、刘伟这些身体有残疾的人都成就了体格健全人都难以企及的事业。一个智力水准相对较低的人,如果我们真的把他沉睡的潜能调动起来,我相信他不仅能超越自己,也有可能胜过聪明人。教师要相信学生的潜力,不能歧视后进生。

三、毅力值不是恒稳不变的

要是让兔子参加赛跑,兔子可能会说:“我腿都受伤了,怎么能跑?”这时不会有克服困难的毅力。可在逃命时就是你给他“腿伤”的借口,劝他跑不过就算了,他会停下来么?所以有时候我们不能说某人有没有毅力,而要说他的毅力发生没发生作用。在学校我们经常可以看到一些学生对甲学科感兴趣,什么难题也愿意花精力去解决,而对乙学科却总是“知难而退”;干体力活不怕苦不怕累,对学习却畏葸不前。教师是应该反思这个问题的。

四、任务和目标不可同日而语

狗追兔是狗的任务,兔要逃命是兔的目标。任务是别人给的,目标是内在需要驱动的,于是实现的可能与实现的程度也就不一样。教师要给学生一些任务,可更重要的是要激励学生自己确立目标,让他们有内驱力,实现由外在的成就动机向内在的成就动机的转化。哈佛大学教授麦克利兰的成就动机理论认为,具有强烈的成就需求的人渴望将事情做得更为完美,提高工作效率,获得更大的成功,他们追求的是在争取成功的过程中克服困难、解决难题、努力奋斗的乐趣,以及成功之后的成就感,他们并不看重成功带来的物质奖励。

我认识一个省示范高中毕业班的班主任,他真是全身心的投入,每天五点多起床,晚上十一点多睡觉。为了便于管理和引导,他举家搬进学生宿舍楼,同是教师的妻子协助他工作,他读初中的女儿就睡他们双层床的上层。每次月考,他要给全班七十多人写一份三百字左右的情况分析和学习建议,还要找许多需要引导的孩子个别谈话,帮他们确立正确的学习态度,确立具体的目标和计划。老师很累很累,许多学生被老师的精神感动,更重要的是他们在老师的引导下自己确立了目标和计划,动力足了,不再是被动或消极的接受任务了。

知道让孩子自树目标的重要还不够,还要注意以下几点:第一,孩子的理想和目标有一个由物质到精神,由具体到抽象的发展的过程,不是一成不变的,要根据其年龄特征诱导他确立。第二,要引导学生把目标分解成长远目标和阶段目标,总目标和分目标。第三,目标要符合孩子实际,也就是经过不断努力能达到的的,既不能好高骛远,也不能俯拾即得,我们要研究孩子的最近发展区。第四,要根据学习现状,调整目标,形成周密计划,然后不达目的不罢休。

通过讲故事我重新整理了思想,国培班的同学也说从这故事中获得了一些启发。

 

 

写自己最熟悉的

 

黄山市歙县深渡中心学校  汪志强

  

 初中生活是丰富多彩的,可是有相当一部分学生,每逢写作文,就会愁眉苦脸,绞尽脑汁,写不出东西来。这是为什么呢?归根结底是平时不留心观察,对生活中最熟悉的东西熟视无睹,缺少发现和感悟,自然写不出好文章来,只有去胡编乱造了,而虚构的作文是不真实的,自然没有感人的力量。法国著名雕塑家罗丹说:“生活对于我们来说,不是缺少美,而是缺少发现。”我们主张作文时应写自己最熟悉的东西——我、学校、家庭、自然、社会……。因为熟悉的人和事,都是自己了解透彻、认识深刻、感受深切的,写作时就能准确地把握住写作对象的个性特征,就能写得真实自然,生动形象,具有感人的力量。

   

写自己最熟悉的东西,选材要“小”。 所谓小,就是选择能够表现主题、刻画人物的小事,以小见大,用一滴水来反映太阳的光辉。学生在写作时可以选准一点,将自己独特的感受、见解、情感生动形象地表达出来即可,不必太费心机,追求大而完美。初中生写作文时“切入口”要小,才能写深刻,因为初中生的写作水平还不太高,认识问题的深度也不一定深,所以我们写的时候可以选取小事去反映大的主题,做到“以小见大”。实践证明,凡是选择了较小切入点,并做到了“以小见大”的记叙文,得高分的可能性就相当大。

  

 写自己最熟悉的东西,选材要“新”。所谓新,就是选择新颖的材料——生活中的新鲜事,或者老素材有新发现;而且还要力求选择生动的材料,材料本身新鲜生动,文章也就容易写得活泼新颖。一些学生作文中,写老师总牵扯到“蜡烛”,写同学总写到“半块橡皮”,写爱心总离不开“希望工程”……文章的材料好比建造房屋的材料,但文章对材料的要求永远是“力求新鲜”。新鲜的材料是记叙文获得高分的基础条件。

   

写自己最熟悉的东西,选材要“真”。所谓真,就是选择真实准确的材料,即选择自己有切实经历或感受的材料。只有真,才能写出真情、真知,才能写得具体生动,才能令人信服。不少同学的作文,不是写拾到皮夹子交公,就是写为抱小孩的妇女让座;不是写帮助同学补课,就是写送迷路的小孩回家……总之,这些胡乱编造的所谓“感人”故事,只会让读者反感。我们作文时应牢记:只有真实的,才是动人的!如果我们一味地为了打动人而胡编乱造所谓的动人故事,只能让阅卷老师反感。

  

 写自己最熟悉的东西,选材要“精”。所谓精,就是要选择具有代表性、典型性的材料,即选择能够反映事物本质,表现人物精神面貌的材料。写文章必须根据你要表达的中心的需要仔细筛选、精心组织。围绕中心选材后,我们还要根据表达中心的需要确定,哪些材料是主要材料,该扩展;哪些材料是次要材料,要压缩。凡是中心事件、主要人物都是详写内容,需要扩展;而那些次要的材料,或对详写部分起补充、连缀的作用,保证文章完整和脉络清晰的材料都属略写内容,该压缩。

   

写自己最熟悉的东西,要善于从材料中挖掘典型意义。记叙文,记人或叙事是基础,但所写的人或事又必须具有一定的典型性,作者总得通过文中的人或事传达某种情感或思考,这就是人、事的典型意义。很多记叙文,读后总觉得缺少点什么,更难说打动人心,很大程度上是没有挖掘出人与事中的典型意义。从这一角度讲,缺乏典型意义的人与事是没有写作价值的,不宜进入作文中。

 

写自己最熟悉的东西,要善于通过材料抒发自己最动人的感情。情感是记叙文的灵魂,同学们在日常的写作中要注意自己情感体验能力的培养,去掉漠然,动情地生活,用心地写作,我手写我心,我笔抒我情。生活中有些事情,我们只有进行了理性的思考,才能感悟得更深。记叙文也可以适当地有点议论,有点思考,让理性净化激情,让哲理铭记真情。

本论文发表在201111月的《初中生作文》杂志上。

何庆华老师

金友华老师

周伍生老师

 

章小松老师

汪志强老师

刘黎芬老师

张润老师

陈运霞老师

黄瀛蛟老师


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