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《记承天寺夜游》观课议课案例  

2011-12-23 14:42:20|  分类: 国培同学文章 |  标签: |举报 |字号 订阅

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《记承天寺夜游》观课议课例

文/闫贵岭

2011126日上午我们国培班学员在合肥42中阶梯教室聆听了合肥45中宣老师的一堂公开课《记承天寺夜游》,现就这一堂公开课为例谈谈我观课议课的一些感受和思考,与宣老师和国培学员交流研讨。

宣老师这一堂公开课的教学过程是这样的:

一、导入

由梁衡《秋月冬雪两轴画》中对本文的评价引出《记承天寺夜游》是中国古典文学中的“神品”,那么它神在那里呢?

展示本课教学的三个环节:朗读、发现、感悟

二、教学过程

1、朗读

设计两个步骤:读准字音和读好停顿,通过这两个步骤,学生反复诵读完成积累字词的教学目标。

2、发现

通过缩句的方法引导学生找出本文的中心“游’,进而提出:“全文无游,何以见游”?学生思考、发现、交流,教师引导学生重点品味本文的重点句“庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也。”展示点评“仙笔也,读之觉玉宇琼楼,高寒澄澈。”——《唐宋十大家全集录》。

学生再读课文,发挥想象用自己的话说说你所感受到的月下世界,请两个学生发言。

读出一点快乐,让学生在某两句之间加一个“啊”字表达作者的快乐。通过这三个步骤,学生细品佳句发挥想象达到了披文入情情境。

3、感悟

教师展示本文写作背景苏轼因为“乌台诗案”被贬黄州,引出本文教学的第三个环节,“何以夜游”?学生思考、感悟、发言,教师又展示了苏轼被贬杭州、黄州、惠州和海南岛不同时期的诗句,引导学生感悟苏轼仕途沉浮,特别是面对人生低谷时所表现出的豁达和积极向上的人生态度。通过这两个步骤,学生知人品诗取得了常读常新的效果。最后学生齐背全文。

纵观宣老师的这一堂公开课正如所有成功的公开课一样,教师借助这一平台淋漓尽致的展示了扎实的语文功底,开阔的思维方式,渊博的文学知识,从他精美的教学设计、流畅的教学环节、科学的教学模式传递出全新的教学理念,极大的调动了学生学习的主动性,整堂课在教师的引领下,学生愉快的参与学习,师生共同合作达成了本课学习的目标,取得了良好的教学效果。

两大特点:

1、重视朗读教学

   “书读百遍,其义自见”。意思是说反复阅读能领会文章的旨意,苏轼也说:“故书不厌百回读,熟读深思子自明。”可见朗读是学习文言文的重要方法。在教学中,宣老师抓住朗读这一环节精心设计,让学生记住生难字、词的读音,句子的停顿,节奏的快慢,更重要的是激发学生的阅读兴趣,提高学生的认知能力。特别是发现环节设计的“读出一点快乐”,让学生在某两句之间加一个“啊”字表达作者的快乐。把朗读教学推上一个更高境界,既通过朗读让学生具体感知课文内容,结合语境从句子结构和上下文去深入理解疑难词语和句子的含义,把握文章表现出来的作者的观点、态度和思想倾向,最后在此基础上熟读成诵。

2、流畅的教学环节

好的教学设计在课堂教学中得以实现,取决于教师对学情的掌握和驾驭课堂的能力,整堂课宣老师围绕着“神品”组织教学,通过语文的方法引领学生朗读、发现、感悟,很有层次感,条理清晰,并且各个环节的设疑、铺垫都很到位。“全文无游,何以见游”?学生通过朗读、品味、想象陶醉于苏轼笔下那空明皎洁的月下美好世界,不仅领略我国古典文学神品的美妙,也为下一环节“何以夜游”?感悟作者情怀做了铺垫。

两个瑕疵:

1 过于煽情

富有激情是语文课堂的标签,以情动情感染学生从而激发学生的学习兴趣,就这一点来说我觉得宣老师作的有点过,过长的拖音、浓重的鼻音如果用在朗读教学的范读中无可厚非,在课堂教学常规语言中运用,则会让听者感到做作,像是在表演,好象不是用口说话,而是用鼻子在说话,用一句俗语让人听后“鸡皮疙瘩掉了一地”感到很不舒服。

2 过于牵强

在感悟教学环节中对“何以夜游”?的解释宣老师出现了这样的解释:“夜游”中的“夜”就是苏轼仕途失意,人生挫折的象征。我认为有牵强附会之嫌,甚至是一种错解,这里的“夜”只表时间,如果硬要和苏轼的人生联系起来,那也只能是他当时复杂心情的一种表现,难以入睡,因而“夜游”。

两点反思:

1、一切教学其最终目的是为了学生的发展,每一个教学手段、形式、环节的设计都是有目的的,教师必须要利用好这些设计,并把它落实到实处。如朗读教学显然是本课的重点,令人遗憾的是一节课下来,学生最后朗读课文时声音洪亮,字字铿锵,没有起伏,没有节奏,当然我们不能期望一节课教学能让学生达到朗读教学的目的,但自少可以说明本节课教学目标没有很好完成。如果教师再多花一些时间,多做一些指导,让学生多练习几遍定会收到很好的效果。

2、关于文本的解读王荣生教授曾说过,一定要从学生的学情出发,终点是文本要紧之处是什么,起点是学生那些地方不懂,如何把两者联系在一起,这是我们所应教学的重点。因此把握文本表述的内容,还原作者的思想感情,写作意图以及文化思考等内容是教学重点。关于苏轼有太多的内容可以说,但这一课,如何来读懂苏轼呢?宣老师引领学生感悟苏轼夜游的“乐”,从而感悟苏轼豁达的人生观是否符合本文的作者真实的思想感情和写作意图呢?我认为本文最后的议论句是核心,是重点,也是难点,教授本文关键就是要引导学生真正读懂“闲人”的多味感慨。那种浓重的悲凉,痛苦和淡淡的欣喜,*绞在一起,便是“闲人”,也不是真“闲人”,在那样的背景下,也许不得不用“闲”来表现自己的实际生活状态和复杂的生命感悟了,那是怎样的一种无奈和感伤啊!快乐是转瞬即逝的,而悲苦却是长存内心深处的,这是夜游承天寺的苏轼的真实心境。

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