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《曹刿论战》到底该教什么?  

2012-01-26 00:33:57|  分类: 国培同学文章 |  标签: |举报 |字号 订阅

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《曹刿论战》到底该教什么?

阜阳  郭红侠

 

    国培上课期间,听到两个老师都提到了《曹刿论战》,都提到曹刿论战的现实意义。我不由得思考起来:我们从《曹刿论战》这篇文章中到底要学习什么?这篇文章的教学重点到底是什么?

    《曹刿论战》选自《左传》,是鲁国的瞽史官左丘明所作,题目自然是后来人加的。很多人认为人物描写是本文的重点,把分析人物形象作为最终的学习目标,我想这和国人喜欢崇拜王侯将相有联系。从题目看,我们可以看出本文出发点应该在于“论战”,而不是给曹刿立传。关于传记,我们都知道它的格式,譬如:孙子武者,齐人也,以兵法见于吴王阖庐。而本文开篇:十年春,齐师伐我。可见本文是记叙历史。既然不是人物传记,作为鲁国的史官,左丘明为啥要以君王的“卑鄙”衬臣子的牛逼?古人有以史为鉴之说,记得阿来在《尘埃落定》中说过:历史就是从昨天知道今天和明天的学问。所以,本文应该不是为曹刿歌功颂德,刻意的要以鲁庄公的鄙来对比曹刿的远谋,那么这是不是只是借事件,借人物来告诉我们一个个道理?让我们从这次战争中去学点经验教训,而不是看谁的形象更光辉呢?

    长勺之战,发生过两次,两次都是鲁胜齐,可是《左传》中没有记录第二次更大规模的以少胜多的战役,却将第一次长勺之战记录下来,甚至没有说明齐方的首领,而且对于战争过程描写甚少,战前分析条件一再追问,战后总结经验不厌其烦。可见,人物描写不是本文的重点。

    齐桓公小白不依不饶的发动战争,曹刿只是简单的“何以战”三个字,来启发作为国君的鲁庄公该重视什么。面对鲁庄公不得要领的回答,曹刿循循善诱,让鲁庄公明白打仗的首要条件是民心所向:忠之属也,可以一战。一个君王,不可以庸,更不能昏。阿斗是庸君,扶不起来,扶不起来大家也扶,直到鞠躬尽瘁,死而后已;昏君人神共愤,恨不能人人得而诛之。这里曹刿通过三问三答告诉我们要以民为本。孔子在论治邦强国之政时,强调民信之:与足食足兵相比较,可以去兵去食,不可使民无信。马英九说的好:“国家的首要职责,不是发展经济,不是强大军事,而是维护社会的公平和正义,保障社会弱势群体不被淘汰!此为国之根本!”民,国之根本也。水能载舟,亦能覆舟。所以这一部分该是文章的重点。在一问三答两否定的过程中我们明白的深刻的道理。

    但是分析事件,总结经验,我们还是离不开人物形象的分析。作为平民的曹刿,战争即将来临,他挺身而出请求国君的接见,乡人不理解,可见乡人对于国事的漠然:肉食者谋之,又何间焉?这一句话告诉我们,很多人没有把国家看成自己的家,那是因为他没有感觉自己是国家的一份子。天下是国君的,又不是平民的。亡了国,百姓还是百姓,亡,百姓苦;兴,百姓还是苦。但曹刿有责任感,有使命感,这是我们要学的;可是光有热情还不够,曹刿对于朝廷、大将有所了解:肉食者鄙,未能远谋。曹刿明白打仗的首要条件是民心所向,但仅有民心是不够的。“仁义”之师必败无疑,英明的指挥员必不可少,相同的军事条件有了好的战术,战争的结果才会没有悬念,田忌赛马的故事我们都知道,何况这是以弱对强。可是曹刿自信,在曹沫接连失利、朝野惊惶的情况下,他请求跟随上战场。并且在战场上指挥若定,把握时机,利用敌人疲惫的时候,一鼓作气,拿下胜利的果实。面对敌人的溃败,他没有被胜利冲昏头脑,而是仔细观察,以确定不会冲入埋伏圈。也有人分析,说曹刿是故弄玄虚,战车可以出动,说明这是平原;既是平原,士兵又能埋伏在哪呢?而且这次鲁军能取得胜利,曹刿应该考虑到了。齐国再而三的取得胜利,齐国不骄才怪:夫大国,不仅难测,而且轻敌,以为自己打鲁国那是猫跟耗子玩,所以掉以轻心,才会让鲁国得逞。这次战争,是小白不听已为国相的管仲的劝告,执意伐鲁的,国内内阁不支持,士兵未必不反对,你说,这仗能打赢吗?曹刿未出茅庐,早知两国大事,所谓知己知彼,方能百战不殆。这告诉我们谋略是多么重要啊!

   鲁庄公呢,其鄙毫无疑问:战前不理解曹刿的质询,战中不懂将领作战意图,战后还云里雾里,不知取胜的前因后果,是庸君无疑。他认为自己能跟大臣同甘,大臣就能跟自己共苦;他以为祭祀时没有跟祖先虚夸说假话,祖先就可以保护自己国运恒昌(不忘祖先,搞搞祭祀是应该的的,可是把命运交给祖先,就不对了);但是在曹刿再次追问下,他能提到“小大之狱,虽不能察,必以情。”从这里可以看出,鲁庄公还是做到了马英九的要求:关注苍生。

    但是鲁庄公真的做到了礼贤下士,善纳雅言吗?我看未必。有人说,作为国君的鲁庄公能直接接见一个士人,并接受士人的质疑,这不简单。其实那个时代,这样的例子不胜枚举,历史上一搜一箩筐:文王重用姜子牙,信陵君为侯嬴驾车,百里奚举于市···其次,庄公之所以对曹刿言听计从,不过是当时情势所迫,连败三场,现又大兵压境,战,以卵击石;退,国亡人灭。举眼观全朝上下,谁能领兵打仗?此时,朝廷慌作一团,庄公无疑是急红了眼睛,欲拼个鱼死网破罢了。曹刿的到来,使他抓住了一根救命稻草,一见面便磕头作揖,老老实实的作答,希望曹刿能力挽狂澜,救其于水深火热之中。如果其能察纳雅言,怎能会如此狼狈?大家都知道,鲁国有一位大将:曹沫,以勇力取宠于鲁庄公,即使连败三场,鲁庄公“乃献遂邑之地以和.犹复以为将。”面对群臣的“赐死”之谏,鲁庄公置若罔闻。而对于另一个臣子施伯 “要么重用管仲,要么杀了管仲”的建议,他也不以为然。分析人物,我们真的不能只看一件事,在这个方面,我觉得我们的教学宁愿管中窥豹,让学生只知其一,得出错误的结论,也不愿让学生拓宽视野,全面观察。是我们认为这个研究任务太重,太深,学生没有能力去做呢,还是学生做不了呢?记得看过一篇文章,中国十岁的孩子到了美国小学读书,老师居然让学生了解中国的昨天和今天、介绍人类的文化···这让家长大吃一惊,这是中国博士都不敢单独做的事情,可是孩子真的借助多媒体,和来自图书馆的一本一本图书,做出了二十多页、十多页的介绍,有板有眼。有时候,是非不能也,是不敢放手让其为也。我们宁愿盲人摸象,自欺欺人,也不敢让学生用自己的眼睛,思想去思考问题,了解事物。现在我们面临南海纷争,日本骚扰,越南*,是简单的一个打字就能解决问题的吗?学习了本文,我们至少知道:战前我们要分析一下有没有作战的条件,在政治上有没有取信于民,在军事上有没有有效的战略方针?国外推崇《孙子兵法》,无论是经商还是治军,都能择其善者而从之。我们似乎丢了该视为珍宝的东西。打仗时,我们要冷静,不能被人家诱敌深入,还屁颠屁颠的以为自己是趁胜追击呢。鲁庄公前面犯过这样的错误,差点被俘,可是还是不吸取教训,在这次战争中还是那么不动脑筋,这就是我们要引以为戒的了。

 

 

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