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学生会聊天,为什么不会写作文?  

2012-04-05 00:12:55|  分类: 网络报刊文摘 |  标签: |举报 |字号 订阅

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学生会聊天,为什么不会写作文?近日与同学在qq上聊天时,发现他们才思敏捷,聊天的思路清晰,用语也不错,这可与他们平时在班上、作文中表现有极大的反差。有点同学让他回答问题,好半天都说不出一句来,写作文时就更难了,一篇作文就像挤牙膏那样。我一直在反思,怎样把他们平时聊天的话语变成作文,怎样让他们把心里话写出来,那样我们农村中学的语文也就不会考那么低了。不知各位有何妙招,请赐教。

 

这个问题提得非常好,直接将矛头指向了我们语文老师,我们是不是可以这样说,当着我们老师的面,学生说的都是“鬼话”,即所谓的大话、空话和套话,甚至是无话可说;背着我们老师,他们说的都是“人话”,即真话和心里话,甚至可以才思敏捷,滔滔不绝,再次有了误人子弟的罪恶感。这究竟是什么原因呢?的确值得我们反思,我觉得不是推卸责任,目前的这种局面,与小学作文教学有很大的关系,写任何事、任何人都要有意义,结尾要升华,在我们平时的生活中,哪有那么都有意义的事情可写,更何况孩子的认知与经历根本体会不到,为了迎合老师,得到好的评价,就开始用成人化的语言来写作,孩子的童真童趣在一篇篇有意义的作文中消磨殆尽了。我想到了在《文汇报》上读到的一篇文章《兔子的耳朵与三个孙中山》,文中讲到了一篇小学生的作文:

星期天,我们去中山陵了。中山陵上有三个孙中山,后面一个是站着的,再到里面,看见一个躺着的。三个孙中山的脸都不一样,不知道为什么。我玩了一会儿,觉得没劲,后来小了一泡便,就回家了。

复旦附中的黄玉峰老师的点评很精彩,也很到位:你看,多么有灵气!多么有童真童趣!真可谓天籁之音!将来一定是研究问题的高手。可是老师说,要写有意义的事,要有思想性,不能看到什么写什么,不能胡斯乱想,对为人不尊重。因为科学主义告诉我们教师,要引导学生写健康的东西,什么能写什么不能写,应该开头写什么,中间写什么,最后写什么。就这样,孩子的思想幼苗就被掐断了。

等到孩子上了初中,早已形成了固定的、僵化的写作文的思维习惯,难怪写作文难!北大中文系曹文轩教授有这样一番话:“这个世界是由两大部分组成的,一部分是有意义的,一部分是有意思的,当然有意思的也是有意义的。有意思在价值上绝不亚于有意义的,因为有意思,比如说有情趣的东西,它其实是一种智慧,智慧跟思想相比,绝不亚于思想的力量,写有意思就是培养我们的智慧。这个世界的许多事情,你要说意义到底在哪里,说不清楚,它就属于有意思。所以我想,我们同学写东西,两种的东西都可以写,一种是有意义的,一种是有意思的,或者说你把有意义和有意思这两种都可以结合在一起。”

    所以说 ,我觉得不要责怪孩子,也不必给自己太大的压力,写作始终是语文老师心中的痛。自我救赎吧。首先改变目前重技法轻内容、单一评价模式的现状,实施个性化作文教学的研究,呵护学生作文的个性,采取多元化评价方式,同时为学生的自主写作提供有利的条件,鼓励自由表达和有创意的表达。打开作文这扇窗,尽可能把学生引向更为广阔的生活。

 

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