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班有残疾生  

2015-12-27 20:31:37|  分类: 发表文章 |  标签: |举报 |字号 订阅

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班有残疾生

歙县深渡中心学校    汪志强

今年,刚刚带完一届毕业生,又被学校任命为七年级一班的班主任。分班时,教务处的同事就明确告诉我:这一届七年级的学生中有四名学生是残疾生,为了公平期间,你们两个班主任每班分两人给你们。

尽管教务处给了我提醒,我的内心里也做好了接收残疾生的心理准备,但是他们来报名的那一天还是大大出乎我的意料,他们的残疾程度远远超乎了我的想象。一名学生双腿不能正常走路,上下楼梯都要扶着栏杆才不至于摔倒,平地走路时,人也一摇一摆的;另一名学生视力几乎为零,看书时要把脸贴在书本上看,还不怎么看得清楚。我要求他的父亲给孩子配一副眼镜,以解决他孩子的视力问题。他父亲的回答给我泼了一盆冷水——孩子是先天性视力缺陷,已经带他到各大医院去看了,没有效果。望着这两个从出生的那一天起就很不幸的孩子,我这个当了二十多年班主任的老师,陷入了深深的沉思之中——我该怎样来教育好这两个学生,怎样让班级的其他学生和他们友好相处,怎样不伤害他们的自尊?……

作为老师的我,也很关心班级的学习成绩,因为毕竟平行班之间是要竞争的。但是当几次小测验后,我就发觉这两个残疾的学生,他们不但身体上有缺陷,而且智力上也存在着严重的缺陷。腿不好的学生,语文只给我考几分;视力差的学生,语文几次给我考了零分。我教了20多年的书,还是第一次遇到分数考这么低的学生,而且还是班上的残疾生!

我无语了!我有一点恼火,想把他们叫到办公室里进行批评。但当我的理智战胜恼火之后,我恼怒的心情慢慢平息了下来:对待残疾学生,教师不要以为他们有缺陷就冷嘲热讽,其实他们也需要老师的鼓励。哪怕做错了也要给予肯定。不应抱怨我班有残疾学生,各方面不如其他班级,难以评上先进班级等等之类的语言。残疾生本来就因自己的缺陷自我感觉低人一等,他们的自尊心比健康的学生不知要强多少倍,他们对老师和同学的敏感程度远远强于健康的学生。

作为班主任和语文老师,对他们的学习成绩我不敢奢求他们什么,我觉得我首先要做的是要帮他们树立起生活的信心,帮助他们走出残疾给他们造成的心里阴影,让他们学会生活,学会做人,学会微笑。因为让每个孩子得到充分的关爱,充分的发展;使他们将来能适应社会,融入社会是我们做班主任义不容辞的责任。

良好和谐的师生关系不仅有利于学生的身心发展,给学生一个舒适的学习环境,更可以让老师在一个轻松和谐的工作环境中处理班级事务,利于师生身心的发展,更利于整个班级的发展,从而事半功倍。而微笑是和谐的师生关系的纽带,是一个班集体团结奋进、拼搏进取的内在动力。人是需要激励的,尤其是残疾学生,一句由衷的赞誉或是夸奖,可能使他们终身受益。美国残疾作家海伦.凯勒就是因为遇到了她的恩师——莎莉文老师才改变了她的一生。残疾学生更需要我们老师多多的鼓励和赞扬。

美国人本主义心理学家卡尔·罗杰斯认为:人具有自我实现的内在动力。班级日常生活中,老师要做到面向全体,绝不放弃残疾学生;全面发展,不仅要关注残疾学生的知识技能,更要关注其心理健康、思想品德以及缺陷补偿;当教师运用真诚、同感给予学生无条件的积极关注后,学生会积极地调整自我,主动与教师建立和谐关系。用自己的眼睛看世界。在尊重和信任的气氛中,人都能以积极和建设性的态度发展和改变自己。

每一个生命都是平等的,包括残疾生。其实对残疾生的教育是师德能力的试金石,在平时的班级管理工作中,我实行“班干部轮换扶持残疾生制”;根据残疾学生的年龄特点,我始终坚持“以心交融,以情感化,以身作则”的原则,润物细无声,和学生建立和谐融洽的师生关系。“转变一个残疾生和后进生的价值远大于培养十个考试状元。”这句话是一位教育专家的名言。残疾生往往由于自身身体的缺陷而导致学习成绩“差”,导致行为习惯差,并逐渐形成自卑心理而自暴自弃。但他们仍有闪光点,依然渴望尊重、渴望进步、渴望成功。越是残疾生越要付予他更多的关爱。只有付出关爱,才会赢得残疾学生的心,才能获得他们的信任,从而培养他们良好的学习和生活习惯,使得他们能像健康学生一样昂首挺胸地微笑着生活学习。

班有残疾生,不怕!只要老师有师爱,一切都会迎刃而解。

本文发表在20151218日的《黄山晨刊》上。

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